Автор: Вихователь ГПД Дубініна Оксана Петрівна. Снігурівська загальноосвітня школа І ступеня № 2.
У шестирічних школярів самопідготовки у прямому значенні не існує. Цей час вихователь використовує для проведення різноманітних дидактичних ігор, завдань творчого характеру, тренувальних вправ, що готують дітей до самостійної навчальної діяльності, сприяють виробленню навичок самоосвіти, самовиховання, а також усебічному розвитку особистості.
Для того щоб розвинути у дітей увагу, пам’ять, мислення, комунікабельність, вихователь добирає відповідні вправи, ігри, проводить спеціальні заняття. Учні люблять проведення таких занять у формі КВК, брейн-рингів, конкурсів, змагань. Такі розвивальні заняття формують в учнів позитивне ставлення до навчання, стійкий інтерес до знань.
Також доцільно для розвитку пізнавальної активності дітей, їх творчих здібностей (інтелектуальних, літературних, діяльнісних, художніх, театральних, вокальних) організувати для дітей роботу гуртків із різних напрямів. Це можуть бути драматичні та театральні гуртки, клуби за інтересами, гуртки технічного моделювання та з художньої праці. Дуже цікавими та пізнавальними для маленьких учнів є заняття в клубі «Чомучок».
Необхідно також оптимально організувати простір кімнати, де перебуває група продовженого дня. Доцільно, щоб у групі були такі центри: центр творчих ігор, центр ігор з правилами, куточок сюжетно-рольових ігор, куточок будівельно-конструктивних ігор, куточок дидактичних ігор, бібліотечний куточок, де розміщена дитяча та енциклопедична література, періодична преса для дітей. Це допоможе вихователеві диференціювати свою роботу, задовольнити та розвинути інтереси кожної дитини.
Одним із найкорисніших занять у групі продовженого дня є читання, адже воно має синтетичний характер. У першому півріччі ним займаються здебільшого діти, які вміють читати, в другому — воно є обов’язковим для всіх першокласників. Час, відведений на читання, у жодному разі не можна перетворювати на просте читання або урок позакласного читання. Вихователь повинен перш за все прагнути розвинути позитивне ставлення до читання як засобу самоосвітньої діяльності й активного відпочинку, сформувати стійку потребу в читанні й здатність працювати з різнохарактерними друкованими текстами. Під час занять вихователь створює умови, що стимулюють читацьку активність учнів, скеровуючи її у правильному напряму. Свою роботу з цього питання доцільно узгодити з бібліотекарем, батьками.
Організація навчальної та творчої діяльності в групі продовженого дня передбачає в першу чергу регуляцію спілкування між педагогом та школярами, між учнями групи, між вихователем і одним учнем. Готовність й уміння успішно розв’язувати питання міжособистісного контакту є запорукою успішної навчально-виховної діяльності вихователя і молодшого школяра.
Наприкінці заняття, як наприкінці речення, ставлять «крапку». Найкраща «крапка» — це рефлексія. Прощальний жест Усі учасники утворюють коло і кожний по черзі прощається яким-небудь жестом з іншими. Усі наслідують його, намагаючись повністю передати настрій жесту. Дерево дружби Усі гравці беруться за руки. Один учасник — «дерево». Він стоїть на місці, а ведучий з іншого боку […]
Король Боровик сердиться Ведучий читає вірша, а учасники діють згідно з текстом. Йшов король Боровик Через ліс напрямки. Він грозив кулаком Та стучав каблуком. Був король не в дусі, Його кусали мухи. Нічні звуки Ведучий. Каченя втекло з пташиного двору. Ніч застала його в лісі. Зіпсувалася погода. Пішов дощ. Здійнявся вітер. Дерева грізно скрипіли та
Збирання врожаю Дидактична мета: формувати узагальнене уявлення про овочі та фрукти. Зміст Гру проводять на прогулянці. Діти об’єднуються у дві групи — «овочі» і «фрукти». Відповідно кожна дитина — це якийсь «овоч» або «фрукт». Обирають «садівника». Креслять два великих кола. Один — «город», другий — «сад». Усі діти стоять довільно. Садівник. Зберу я овочі в
Лікарня До «лікаря», роль якого виконує учень, звертаються «пацієнти» із різними скаргами. «Лікар» дає поради. Якщо сам він не зможе дати пораду «хворому» — збирає «консиліум», у складі учителя та учнів. Школа «Учитель» – учень проводить урок за власним вибором. Магазин Спочатку облаштовують магазин, тобто готують товар до продажу. Визначають призначення магазину — «Одяг», «Канцелярські
Знайомство Дидактична мета: учити учнів знайомитися. Зміст Дітям пропонують уявити себе на відпочинку чи в дорозі (наприклад, у потязі). Там вони можуть зустрітися з однолітками. їм необхідно познайомитися, розповівши про себе, свої захоплення та друзів. Вивчаємо себе Дидактична мета: учити говорити компліменти. Зміст Діти утворюють коло. Одна дитина — у центрі. Учні по черзі звертаються
Магазин Дидактична мета: формувати у дітей уміння порівнювати предмети за розміром; учити правильно вживати відповідні терміни; виховувати культуру спілкування. Зміст У магазині є парні іграшки, предмети (більші й менші, довші й коротші, ширші й вужчі). Щоб «придбати» іграшку, дитина повинна розповісти, якого розміру предмет їй необхідний (великий чи маленький, довгий чи короткий). «Купує» той, кого
ДИДАКТИЧНІ ІГРИ І ЦІКАВІ ТВОРЧІ ВПРАВИ ІГРИ, ЗАВДАННЯ ДЛЯ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ І НАВЧАННЯ ГРАМОТИ Порахуй! Дидактична мета: вправляти у визначенні кількості слів у реченні. Зміст Вихователь вимовляє речення, а гравці на слух визначають кількість слів у ньому. Варіанти гри 1. Учні сигнальною карткою з цифрами показують кількість слів у реченні. 2. Діти відповідають відповідною кількістю
